Acerca de la importancia de la Educación Sexual Integral
En el año 2006 fue promulgada la Ley 26.150, el Programa Nacional de Educación Sexual Integral, que establece que los alumnos tienen derecho a recibir educación sexual en la escolaridad, tanto pública como privada.
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La educación sexual es imprescindible tanto en los colegios como en los hogares. Hace a la conformación de seres humanos libres y responsables de su cuerpo y el cuerpo de los otros. En el interior de las familias, los padres y madres abordarán los temas de acuerdo a su idiosincrasia. Pero es importante destacar, contra algunos mitos que andan circulando en contra de su implementación efectiva, que una educación sexual temprana previene hechos de abuso sexual, integra la diversidad y permite la expresión de género y orientación sexual propia de cada chico, a la vez que previene los embarazos adolescentes, las enfermedades de transmisión sexual (ETS) y los noviazgos violentos, entre otras muchas cuestiones y efectos positivos que abarcan también a las familias de quienes la reciben. Lo cierto es que no existe un argumento sólido que ponga en cuestionamiento su aplicación, ni evidencias acerca de que produzca efectos negativos para los beneficiarios.
Es importante entender que la sexualidad está presente y se construye desde el nacimiento. Los bebés reciben estímulos relacionados con la sexualidad y a medida que van creciendo aparecen nuevos estímulos que generarán búsquedas de respuestas, gratificación de necesidades, y los cuidadores acompañarán con sus gestos, actitudes, permisos y respuestas.
Quizás el miedo de quienes se resisten a su efectiva implementación sea la inmediata equiparación del término sexualidad con el de genitalidad, distingo que desde las épocas de Freud se ha intentado clarificar, dejando en claro que la sexualidad es un término más abarcativo y amplio, que incluye la genitalidad. Según la OMS, la sexualidad es �Sun aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales⬝.
Por eso es importante que la educación sexual esté presente también en los hogares, ya que los contenidos de la ESI involucran todos los aspectos de la sexualidad: cuidados del cuerpo, respeto del otro, intimidad, prevención de situaciones de abuso sexual infantil, estereotipos de género, diversidad de orientación e identidades sexuales, vínculos amorosos, cuidados en las relaciones sexuales, entre otros.
En este sentido, puede hacer la diferencia en que una niña tenga anorexia o no, en que un niño pueda hablar de una situación angustiante en relación a su cuerpo, o que exprese con libertad y sin culpa deseos y sentimientos amorosos hacia alguien de su mismo sexo.
En cuanto a la escuela, en el recorrido por los tres niveles educativos (inicial, primaria y secundaria), si bien hay claras resistencias a la temática, el origen de las mismas se debe a la desinformación y a temores generalizados, la propuesta de sensibilización habilita una toma de conciencia significativa para darse cuenta de la urgencia en la aplicación efectiva de la ley de ESI.
¿Qué temáticas se movilizan
en cada etapa escolar?
Nivel inicial
En este momento es importante habilitar mucho espacio de circulación de afecto en forma de miradas, escucha, juegos, disponibilidad de los cuerpos y del sentido de validación emocional, para acompañar a los chicos con conciencia y revisar qué se moviliza en los adultos cuando se los interpela con preguntas, situaciones y con los temas específicos.
Emociones, límites, libertad, cuidados del cuerpo, prevención de abuso son los temas que más preocupan en el jardín. Que un niño pueda decir cuándo hay una situación incómoda es importante, y luego debemos enseñarle a poner sus límites a las agresiones potenciales.
También es importante ver hábitos de crianza no respetuosos con la integridad y derechos de la niñez, así como identificar aspectos que colocan a los niños en lugares estereotipados, reproduciendo mandatos familiares y/o sociales, o siendo objetos de proyección de deseos ajenos, como por ejemplo no hacerles sentir culpa por los juegos que les gustan, los colores que eligen o los roles que aman representar. Y al mismo tiempo, reconocer recursos a favor para acompañarlos, resignificar conceptos de libertad y límites, desnaturalizar las grandes y pequeñas violencias, favoreciendo un vínculo de comunicación positivo.
Escuela primaria
En la primaria se agudizan las violencias grupales, el bullying, y urge ahondar en las prácticas que como sociedad tenemos (denigración, incomprensión de las diferencias y maltrato). La cultura y sus productos simbólicos a veces avalan la violencia de género, la xenofobia, la competencia exacerbada, la opresión de la diversidad en todas sus expresiones posibles, la hipersexualización, la autoestima degradada, los parámetros corporales estrictos.
Como mamá o papá, habría que cuestionar los modelos de masculinidad y feminidad que forjamos como sociedad, el binarismo que invisibiliza otras identidades, y, por lo tanto, la convivencia entre todos.
El objetivo es, mediante ejemplos, explicaciones y una escucha permanente, habilitar capacidades creativas, amorosas y respetuosas de la vida en cada niñez.
Si una niña se siente mal con su cuerpo porque no cumple con los estándares, si un niño se siente mal porque tiene gustos más sensibles, si observamos conductas autoritarias en nuestros hijos, debemos dialogar con ellos. Y de ser necesario, hacer una consulta con un profesional.
Escuela secundaria
Aparece la sexualidad en toda su amplitud, y junto con ella el amor, la intimidad, los sentidos de pertenencia. El deseo más propio confronta con lo esperado por demás.
Más allá de las diferencias en cada nivel, el espíritu de la ESI es el mismo. Además de su objetivo como poderosa herramienta de prevención, busca abrir al diálogo, cuestionar creencias y prejuicios, conocer la información que tienen los niños, niñas y adolescentes, y brindar información clara y precisa, teniendo en cuenta las particularidades de las edades correspondientes. Todo ello en la búsqueda de poder hacer no sólo de la escuela sino de la vida cotidiana, un espacio de mayor tolerancia y aceptación, donde todos y todas puedan convivir de manera saludable. Si aún genera dudas y temores, se recomienda acercarse a la Escuela u otras instituciones a fin de conocer más en profundidad los contenidos y objetivos de la ESI.
Escrito y confeccionado por el Psicólogo Gastón Fernández Montani, de la LINEA 102 �SLínea de Atención a la Niñez y Adolescencia⬝, de la Dirección de Políticas del Centro de Fortalecimiento Social de la Municipalidad de Concordia.
