Conforme a la normativa vigente establecida en la Resolución Nº 1.200/22 CGE, el concurso tiene como objetivo prioritario garantizar el ascenso y la estabilidad fortaleciendo la jerarquización docente. Presidieron el acto los vocales del CGE Elsa Chapuis, Santiago Laumann y Carla Duré, el vocal gremial Gustavo Luis Blanc, el presidente de Jurado de Concursos Gonzalo Pais Miller y la directora general de Planeamiento Educativo Marianela Müller. También acompañaron la secretaria general del CGE, Luciana Díaz, la directora departamental de escuelas de Paraná Silvia Faure y &nbsp;directores de nivel del CGE, entre otras autoridades educativas. “Gracias a todos los vocales de nivel secundario y a todo el equipo administrativo que han trabajado fuerte para que estemos hoy acá. Gracias a ustedes colegas docentes por el esfuerzo para llegar a este momento, quiero desearles lo mejor en esta jornada. Desde Jurado de Concursos estamos para atender cualquier reclamo o aporte que quieran hacer en el transcurso del concurso y de acá en más. Espero que la titularización traiga aparejado el crecimiento y el compromiso de ustedes con cada una de las instituciones y equipos de trabajo a los que se sumen desde hoy. La titularización fortalece las instituciones en toda la provincia, es por esto que desde el gobierno provincial trabajamos para avanzar en estas instancias, fortaleciendo la estabilidad docente y elevando la calidad del sistema educativo entrerriano, para que cada uno de nuestros gurises tenga un mejor presente y futuro”, remarcó Pais Miller. “Es un gusto estar nuevamente en una jornada de concurso, ayer estuvimos en el acto concursal de nivel primario y sus modalidades hasta las 21.30. Ayer decíamos y reiteramos hoy, que es para nosotros muy importante, para esta vocalía en representación de los trabajadores, estar nuevamente en una jornada donde se va a consagrar la estabilidad laboral para los directivos. Hemos peleado muchísimo para que haya concursos de oposición, siempre planteamos como eje la defensa de la educación pública y de los derechos laborales docentes, siempre pensando en nuestros alumnos y en los trabajadores. Estamos trabajando en proyectos en un marco de diálogo y hemos encontrado funcionarios que están abiertos a escuchar y dialogar”, expresó Gustavo Luis Blanc. Esta segunda fecha de concursos volvió a registrar una alta participación docente, reflejando el interés y el compromiso del sector con instancias que garantizan estabilidad, transparencia y jerarquización docente. A través de estas instancias el Gobierno provincial continúa fortaleciendo la carrera docente, consolidando equipos directivos estables y reafirmando su compromiso con una educación pública de calidad en toda la provincia.&nbsp;&nbsp;

Se realizó el concurso extraordinario de titularización de rectores y vicerrectores en nivel secundario y sus modalidades

Se realizó el concurso extraordinario de titularización de rectores y vicerrectores en nivel secundario

La obra se lleva adelante a través del Ministerio de Planeamiento e Infraestructura, con una inversión que asciende a 450 millones de pesos, la cual es financiada íntegramente con fondos del tesoro provincial, en el marco de la planificación de obras para fortalecer la infraestructura educativa en el territorio. El nuevo edificio se construye en el mismo predio donde hoy la institución comparte instalaciones con la escuela de nivel inicial y primaria Nº 63 Eva Perón. Con la obra en marcha, la secundaria contará con un espacio propio, diseñado específicamente para el nivel, lo que permitirá ordenar el funcionamiento escolar y mejorar el desarrollo de las actividades educativas. La escuela se ubica en un sector densamente poblado y recibe su matrícula de los barrios Itatí, Campo de Mayo, El Silbido, Cuatro Hachazos, Las Flores y Colonia Federal. También, brinda la copa de leche y comedor escolar, servicio que comparte con la primaria. En cuanto al avance del proyecto, el ministro de Planeamiento e Infraestructura, Hernán Jacob, destacó: "La construcción de la escuela secundaria mejorará las condiciones para los estudiantes y docentes, además de acompañar el crecimiento del barrio, con un edificio pensado para la comunidad". Y agregó que "esta obra expresa una decisión concreta del gobierno provincial de invertir con planificación para fortalecer la infraestructura educativa en el territorio". La construcción se desarrolla en dos plantas y tendrá una superficie total de 1.648 metros cuadrados. En planta baja se ejecutan tres aulas, sector de gobierno, sanitarios, un Salón de Usos Múltiples con cocina, depósito y servicios; mientras que en la planta alta se construyen tres aulas, taller de informática, laboratorio, espacio para cooperadora, centro de estudiantes y grupo sanitario, además de instalaciones eléctricas, sanitarias y de gas. &nbsp;

Avanza la construcción de la nueva escuela secundaria en Federal

La medida de fuerza se realiza en coincidencia con el tratamiento del proyecto de reforma laboral en la Cámara de Diputados.Desde el gremio docente, junto a la CTERA, manifestaron su rechazo a la iniciativa, al considerar que “atenta contra derechos históricamente conquistados por las y los trabajadores” y profundiza el ajuste en áreas sensibles como la educación pública.En un comunicado, AGMER señaló que la jornada de lucha se desarrollará en todo el país con la participación de organizaciones sindicales, sociales y educativas, en un marco de “la más amplia unidad”.Entre los principales reclamos se destacan el rechazo a la reforma laboral, la defensa de los derechos laborales y previsionales, la exigencia de salarios dignos y paritarias libres, así como mejores condiciones de trabajo.Asimismo, el sindicato remarcó la necesidad de frenar el desfinanciamiento educativo y la precarización laboral, y reafirmó su compromiso con la defensa de la educación pública, gratuita y de calidad, como un derecho social fundamental y una garantía para el futuro de niñas, niños y jóvenes. &nbsp;

AGMER se suma al paro nacional del 19 de febrero contra la reforma laboral

Esta política educativa provincial tiene como objetivo prioritario garantizar el ascenso y la estabilidad en la carrera docente, fortaleciendo la jerarquización de los equipos de conducción de las instituciones educativas dependientes del CGE.Los concursos se desarrollarán los dos días, a partir de las 9, en el Centro Provincial de Convenciones (CPC), ubicado en general José de San Martín 15, Paraná, en el marco del Reglamento de Concursos establecido por el acuerdo paritario, mediante resolución ministerial Nº 783/12 MT y sus modificatorias, que regula el ingreso, reingreso, pase, traslado y ascenso de los docentes de todos los niveles del sistema educativo obligatorio.Niveles Inicial, Primario y sus modalidadesEl jueves 19 de febrero se realizará el Concurso Extraordinario con Sistema de Oposición, correspondiente al listado Nº 192, para la cobertura de cargos de Director y Vicedirector de los niveles Inicial, Primario y sus modalidades. El mismo se encuentra enmarcado en las resoluciones Nº 1200/22 CGE y sus ampliatorias Nº 1407/22, 2811/22, 4752/22, 2056/23, 4727/23 y 4800/23.Según lo informado por las direcciones de Nivel, se concursarán 213 cargos vacantes y se estima la participación de alrededor de 1000 docentes aspirantes que cuentan con las oposiciones aprobadas.Nivel Secundario y sus modalidadesEl viernes 20 de febrero se llevará a cabo el Concurso Extraordinario de Titularización para la cobertura de cargos de Rector y Vicerrector del Nivel Secundario y sus modalidades, conforme a la oposición vigente establecida en la resolución Nº 1200/22 CGE.Las vacantes informadas por las direcciones de Nivel ascienden aproximadamente a 130 cargos y podrán participar alrededor de 800 docentes aspirantes según los listados correspondientes y con las oposiciones aprobadas.Ambos actos concursales estarán a cargo de la Presidencia del Jurado de Concursos, la Sala de Vocales correspondiente a cada Nivel; y el equipo administrativo e informático del Cuerpo Colegiado. Los concursos contarán con la presencia de representantes de los gremios docentes, quienes cumplirán el rol de veedores, garantizando la transparencia del proceso.Desde el CGE se prevé una considerable asistencia ya que estos concursos no sólo brindan la posibilidad de titularizar cargos de conducción, sino que también permiten el pase y traslado de docentes que ya son titulares y poseen oposición vigente. Cabe destacar que todos aquellos docentes que hayan adjudicado cargos en el concurso del año anterior se encuentran habilitados para participar nuevamente. De este modo, el Consejo General de Educación reafirma su compromiso con una carrera docente basada en el mérito, la estabilidad y la igualdad de oportunidades, todo esto reflejado en la calidad educativa brindada a cada estudiante entrerriano.

Entre Ríos realizará concursos docentes para más de 330 vacantes en todos los niveles

El inicio del ciclo lectivo 2026 en Entre Ríos se presenta bajo un clima de creciente tensión. Desde el principal gremio docente de la provincia advirtieron que, ante la falta de convocatoria oficial para discutir salarios, podrían resolverse medidas de fuerza en un congreso previo al comienzo de clases. La organización sindical sostiene que viene solicitando una mesa de diálogo desde noviembre pasado sin obtener respuestas concretas. En ese contexto, señalan que febrero será un mes clave y que, de no existir una propuesta formal o una convocatoria a paritarias, se evaluarán acciones gremiales que podrían impactar en el normal desarrollo del calendario escolar. El reclamo salarial es uno de los ejes centrales. Desde el gremio remarcan que el poder adquisitivo se encuentra deteriorado y que los ingresos actuales no alcanzan para cubrir las necesidades básicas, incluso en regiones donde se perciben adicionales por zona. La situación, advierten, obliga a muchos docentes a asumir doble cargo o a buscar otras fuentes de ingreso, con el consiguiente desgaste físico y emocional. Además del salario, el sindicato expresó preocupación por la discusión previsional que impulsa la provincia. Si bien reconocen la existencia de un déficit en el sistema, sostienen que cualquier reforma debe garantizar el cumplimiento de las obligaciones del Estado y resguardar derechos adquiridos. En el plano educativo, también se cuestiona la falta de un plan integral de infraestructura escolar. Aunque se reconocen algunas intervenciones puntuales, aseguran que persisten problemas edilicios y déficit de personal auxiliar en distintos establecimientos. Desde el gremio rechazan, además, versiones sobre una supuesta sobrepoblación docente y advierten que ciertos diagnósticos podrían utilizarse como argumento para introducir reformas estructurales en el sistema educativo. Con este escenario, el inicio de clases queda atado a una definición política. Si no se abre una instancia de negociación en las próximas semanas, la docencia entrerriana podría comenzar el año escolar con un conflicto en marcha. &nbsp;

Docentes advierten que el ciclo lectivo podría no comenzar con normalidad

En la Casa Central del organismo, las autoridades provinciales realizaron una recorrida por las distintas áreas del Instituto, dialogando con los trabajadores para interiorizarse sobre cómo se llevan adelante los distintos programas y servicios con que cuenta el Becario. Allí, Berdiñas, Cuenca y Steren abordaron el trabajo mancomunado que se realiza para que el transporte escolar rural asegure la trayectoria escolar a más de 10.500 estudiantes de zonas rurales y periurbanas.El titular del CGE subrayó como “positiva” la reunión. Cuenca valoró el encuentro “para aunar criterios, conocer mejor el funcionamiento general y seguir realizando una tarea eficiente”.“Con Mariano (Berdiñas) hicimos hincapié en el esfuerzo que realiza el Estado provincial. Como nos pide nuestro gobernador, Rogelio Frigerio, trabajamos para garantizar que todos nuestros chicos estén en las aulas de nuestras escuelas”. Finalmente, Cuenca dijo: “Hablamos la importancia de las becas que impulsa el Instituto; y ya comenzamos a trazar nuevos objetivos con la mirada puesta en lo que será nuestro calendario 2026”.

Destacan el alcance e importancia del transporte escolar rural para más de 10.000 estudiantes de la provincia

Durante el ciclo lectivo 2025 fueron 16 los beneficiarios alcanzados por este programa, que contempla tanto a estudiantes de nivel terciario y universitario como a deportistas locales que representan a la comunidad en distintas competencias. Desde la gestión del intendente Daniel Benítez destacaron que se trata de una inversión sin precedentes para la localidad, orientada a fortalecer oportunidades y respaldar el esfuerzo de jóvenes que apuestan a su formación y desarrollo. En un escenario económico complejo, donde los recursos suelen ser más ajustados, el Municipio optó por priorizar el apoyo directo a quienes estudian y practican deporte, consolidando una política pública enfocada en el crecimiento y el futuro de Puerto Yeruá. Quienes deseen conocer requisitos e inscribirse pueden acercarse a la Oficina de Acción Social. &nbsp;

Puerto Yeruá cuadruplica la inversión en becas y marca un récord histórico

La actividad se llevó a cabo en el Gimnasio de la Escuela N°16 “Prof. Gerardo Victorín” y fue presidida por el decano de la facultad, Daniel Richar. El acto tuvo un carácter especialmente significativo para la sede Concordia, ya que este año se incorpora una nueva propuesta académica: la Licenciatura en Canto Popular, la primera carrera de grado que la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales abre en la ciudad.&nbsp; Esta nueva oferta representa una apuesta concreta al desarrollo cultural, artístico y a la identidad regional, y se suma a las tecnicaturas que la institución viene dictando desde hace varios años.Para el ingreso 2026, la facultad ofrece carreras vinculadas al campo de la salud mental, como la Tecnicatura Universitaria en Acompañamiento Terapéutico y la Tecnicatura en Psicogerontología, además de propuestas del área artística y cultural, como las Tecnicaturas en Instrumentista Musical en Piano y Guitarra. A este abanico se incorpora ahora la Licenciatura en Canto Popular, que surge a partir de la transformación de la antigua tecnicatura en canto lírico, adecuándola a las demandas y características culturales de la región. En ese sentido, el decano Daniel Richar destacó que la apertura de esta carrera de grado es el resultado de un proceso de trabajo y planificación que se venía desarrollando desde hace tiempo. “Hasta ahora, en Concordia teníamos únicamente carreras de pregrado. Este año logramos concretar la primera licenciatura, lo que significa un salto cualitativo muy importante para la sede”, explicó. Además, señaló que la respuesta de la comunidad superó ampliamente las expectativas: más de 400 estudiantes ya completaron la documentación requerida, mientras que muchos otros continúan el proceso de inscripción. Richar subrayó que, si bien la Licenciatura en Canto Popular tuvo una muy buena recepción, la carrera con mayor cantidad de inscriptos sigue siendo la Tecnicatura en Acompañamiento Terapéutico.&nbsp; “Esto da cuenta de una realidad social muy clara: las tareas de cuidado son cada vez más necesarias y requieren formación específica”, afirmó. En la misma línea, destacó el crecimiento sostenido de la Tecnicatura en Psicogerontología, vinculada al aumento de la población adulta mayor y a la demanda de profesionales capacitados para acompañar esta etapa de la vida. El notable incremento de la matrícula plantea importantes desafíos para la institución, especialmente en materia de infraestructura. El decano reconoció que la sede ubicada en Quintana 37 ha quedado chica frente a la cantidad de estudiantes y que se están articulando acuerdos con otras instituciones educativas para disponer de más espacios áulicos. “La sede Concordia viene creciendo de manera exponencial en los últimos dos años, lo que nos obliga a reorganizar permanentemente el funcionamiento”, señaló, al tiempo que destacó el compromiso del equipo de gestión local, del cuerpo docente y del personal administrativo.Durante su mensaje, Richar también se refirió a la situación estructural que atraviesa la Universidad Autónoma de Entre Ríos en general, marcada por un histórico déficit edilicio y presupuestario.&nbsp; Explicó que el presupuesto universitario se destina casi en su totalidad al pago de salarios, lo que deja un margen mínimo para gastos de funcionamiento e imposibilita realizar inversiones en infraestructura propia. “En estos 25 años de vida institucional, nunca hubo una decisión política concreta que permitiera a la UADER contar con edificios propios adecuados para su crecimiento”, sostuvo. A pesar de este contexto, el decano remarcó que la facultad no resigna calidad académica y que los estudiantes reciben una formación equivalente a la de cualquier universidad del sistema nacional.“Es un enorme esfuerzo colectivo, sostenido fundamentalmente por docentes y trabajadores universitarios, que permite garantizar educación pública de calidad aun en condiciones adversas”, expresó. El curso de ingreso tendrá una duración aproximada de un mes y el inicio del ciclo lectivo está previsto para el 15 de marzo.&nbsp; Desde la institución informaron que quienes no hayan completado su inscripción digital pueden acercarse personalmente a la sede de Quintana 37 para recibir asesoramiento y finalizar el trámite. Finalmente, Richar dejó un mensaje dirigido a los ingresantes y a la comunidad educativa en general, destacando el rol social de la universidad pública.&nbsp; “Este es el espacio donde los jóvenes tienen la oportunidad de cumplir sus sueños, construir un proyecto de vida y acceder al conocimiento como herramienta de transformación social.&nbsp; En tiempos complejos, seguimos convencidos de que la educación superior es clave para generar futuro”, concluyó.&nbsp;

La Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales dio inicio al ciclo 2026 en Concordia

Esta nueva credencial es de gran importancia para los docentes y su implementación tendrá un impacto directo y positivo en los concursos de horas cátedra, cargos de ingreso y cargos de conducción en el Nivel Secundario y sus modalidades, garantizando transparencia e igualdad de oportunidades para la docencia entrerriana. Cada docente podrá acceder a su credencial a través de su Legajo Personal en el sistema SAGE, ingresando al apartado "LUP - Mi Credencial".&nbsp; Allí podrá visualizar su analítico definitivo y los detalles de su evaluación. Para garantizar la seguridad del proceso, el documento digital cuenta con un código QR que permite verificar su autenticidad.&nbsp; A la hora de concursar, los aspirantes pueden presentar la credencial de puntaje digital tanto en formato PDF desde un dispositivo móvil como de forma impresa, siendo igualmente válidas ambas opciones. Con la puesta en vigencia de la Credencial de Puntaje Digital 2026 se avanza en dar verdaderamente cuenta de la actualización en la carrera de cada docente donde se ven reflejadas titulaciones, trayectoria, &nbsp;antigüedades y todas sus capacitaciones, demostrando el esfuerzo por perfeccionarse continuamente, garantizando la calidad educativa en el aula y en el aprendizaje de cada estudiante. &nbsp;

El CGE pondrá en vigencia la Credencial de Puntaje Digital 2026 para Nivel Secundario y sus modalidades

La resolución N°3686 -aprobada en diciembre del 2025- establece la organización académica y administrativa del sistema educativo entrerriano. Según lo dispuesto, el calendario escolar se pondrá en marcha el 11 de febrero, con la presentación de los equipos directivos y de supervisión. En tanto, el inicio de las actividades docentes está previsto para el 12 de febrero; mientras que las clases en los niveles inicial, primario y secundario comenzarán el 2 de marzo. Entre las fechas relevantes, se destaca el receso escolar de invierno, que se desarrollará del 6 al 17 de julio; y la finalización del ciclo lectivo, prevista para el 18 de diciembre de 2026. El calendario se enmarca en el Plan Educativo Provincial 2023-2027 y contempla instancias de formación docente, ejes pedagógicos transversales y las particularidades de todas las modalidades del sistema educativo. En este sentido, el documento incluye adecuaciones específicas para modalidades como Educación Especial, Educación Técnico-Profesional, Jóvenes y Adultos, y Educación Domiciliaria y Hospitalaria, garantizando respuestas acordes a la diversidad de contextos educativos de la provincia. En cuanto a la organización académica, para los niveles inicial y primario se establecieron tres trimestres: el primero, del 2 de marzo al 22 de mayo; el segundo, del 26 de mayo al 28 de agosto, que incluye el receso invernal; y el tercero, del 31 de agosto al 18 de diciembre de 2026. Estas fechas podrán ajustarse de acuerdo con el proyecto pedagógico institucional y la normativa vigente. Para el nivel secundario, el calendario se organiza en tres trimestres. El primero se desarrollará del 2 de marzo al 22 de mayo; el segundo del 26 de mayo al 28 de agosto; y el tercero del 31 de agosto al 18 de diciembre, fecha que marca la finalización de las clases y el cierre de las trayectorias escolares, con las adecuaciones que cada nivel y modalidad requiera. Para el nivel superior, el calendario se organiza en dos cuatrimestres. El primero del 9 de marzo al 3 de julio. El segundo del 3 de agosto al 20 de noviembre. El Plan Educativo Provincial 2023-2027, que da marco a este calendario, pone en el centro a los estudiantes y sus trayectorias escolares. En este sentido, el calendario no solo constituye una agenda de fechas, sino que también promueve el desarrollo profesional docente a través de diversas instancias de formación. Para el año 2026 se prevé la realización de cuatro tipos de jornadas educativas: Regionales, Interinstitucionales, Institucionales y de las Áreas, orientadas a la construcción de consensos y al fortalecimiento de las prácticas de enseñanza en el aula. Asimismo, el calendario refuerza el abordaje de ejes transversales fundamentales, como la Educación Sexual Integral, con semanas específicas de trabajo en los meses de abril y septiembre; la alfabetización, a través de la implementación del Plan Provincial de Alfabetización en los niveles inicial y primario; la convivencia escolar, mediante la realización de asambleas durante el mes de marzo; y ciencia y tecnología, con la participación en las Ferias de Educación en sus instancias escolar, regional y nacional, entre los meses de junio y noviembre. &nbsp;

Se pone en marcha el ciclo lectivo 2026: docentes vuelven el 12 de febrero

&nbsp;Durante el Plenario -del que la Asociación Gremial de Docentes Universitarios (AGDU) participó como gremio de base- las Secretarias y los Secretarios Generales evaluaron que “la situación de la docencia universitaria es insostenible, con mayoría de docentes que cobran 250 mil pesos hace ya un año, sin ningún aumento”. Ante esta situación se decidió exigir al gobierno nacional el cumplimiento de la Ley de Financiamiento Universitario, que fue lograda y reafirmada en el Congreso con movilizaciones de toda la comunidad universitaria. También se decidió reclamar “el urgente restablecimiento de la Paritaria, ámbito institucional en el que se debe dar la recomposición salarial que tanto necesita la docencia de las universidades”. Y, en ese contexto, se dparoefinió “impulsar un Plan de Lucha contundente en unidad con los actores universitarios que retome lo consultado a fin de año respecto del no inicio del ciclo lectivo”. Por unanimidad, el Plenario definió llevar como propuesta al Frente Sindical las siguientes medidas: -Participar del PARO Y MOVILIZACIÓN del 11 de febrero en rechazo a la Reforma Laboral -Realizar consultas y/o asambleas en los sindicatos de base para impulsar JORNADAS DE PARO EN LA SEMANA DEL 16 DE MARZO y evaluar la continuidad de medidas a lo largo del cuatrimestre -Organizar una CARPA ITINERANTE articulación con otros actores sociales -Avanzar en la construcción de una MARCHA FEDERAL en defensa de la Universidad Pública A finales de febrero se realizará un nuevo Plenario para poner en común los resultados de las consultas efectuadas en cada asociación de base. Durante el análisis de la coyuntura, los y las secretarias generales expresaron también una fuerte preocupación por la dificultad de acceso a una cobertura de salud digna por parte de la docencia universitaria. &nbsp;

Docentes universitarios se suman al paro del 11 de febrero

El jueves 12, de 8 a 13, se realizará de forma presencial en el Centro Provincial de Convenciones de Paraná (San Martín 15). En tanto, el viernes 13, en el mismo horario, tendrá lugar en el Centro de Convenciones Concordia (San Lorenzo Oeste 101). Durante ambas jornadas se abordarán temáticas vinculadas a la inteligencia artificial, las trayectorias escolares y la inclusión, a partir de conferencias y experiencias educativas desarrolladas en la provincia. Las actividades serán transmitidas en vivo desde las 8.30, a través del canal de YouTube del Consejo General de Educación (youtube.com/@cge.entrerios); y quedarán disponibles como material de consulta para toda la comunidad educativa. La inscripción, tanto para la modalidad presencial como virtual, se realiza mediante un formulario digital, en el cual cada participante debe seleccionar la modalidad. Los cupos para la modalidad presencial en ambas sedes son limitados. Cada docente deberá inscribirse para participar en un solo día, jueves o viernes, según el departamento que le corresponda. El formulario de inscripción se encuentra en el sitio web de las VIII Jornadas Regionales de Educación: cge.entrerios.gov.ar/jornadasregionales2026 Las jornadas cuentan con reconocimiento de puntaje docente, mediante Resolución Nº 0041/26 CGE, tanto para quienes participen de manera presencial como para quienes lo hagan en modalidad virtual.&nbsp; Las conferencias también servirán como insumo para las primeras Jornadas Institucionales, previstas en el Calendario Escolar los días 18, 19 y 20 de febrero de 2026. Preguntas Frecuentes: https://cge.entrerios.gov.ar/jornadasregionales2026/preguntas-frecuentes/ Consultas: jornadasregionales.cge@entrerios.edu.ar&nbsp;

Se encuentra abierta la inscripción a las VIII Jornadas Regionales de Educación 2026

Por Mariana Kozodij - El informe titulado “El estado de la educación en América Latina y el Caribe 2026: la perspectiva geoespacial” de las especialistas Elena Arias Ortiz, Cecilia Giambruno, y Sofía Karsaclian publicado en enero de 2026 por la división de Educación del Banco Interamericano de &nbsp;Desarrollo (BID) se destaca por mencionar la paradoja educativa que enfrenta la región. Un sistema educativo que “avanza, pero que tropieza con desigualdades profundas” que impactan en el presente y futuro. Uno de los puntos principales del informe es la importancia del nivel educativo regional en el que se indica que “ La mitad de los adultos de entre 25 y 64 años (50%) no ha completado la educación secundaria alta, un nivel considerado mínimo en las economías contemporáneas”.En un presente donde el mundo laboral marca ciertas urgencias educativas, el informe destaca que la región invierte en promedio “el 4,3% del PIB en educación, ligeramente inferior al promedio de la OCDE (4,8%), pero con una heterogeneidad amplia: mientras Bolivia, Costa Rica y Jamaica se sitúan dentro o por encima de las recomendaciones internacionales, países como Haití, Surinam y Trinidad y Tobago se mantienen muy por debajo de los niveles necesarios para alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible”.De acuerdo al relevamiento realizado, se indica que en zonas rurales “el 26,9% de la población adulta no completó siquiera la educación primaria, mientras que en zonas urbanas esta cifra es menos de la mitad (9,9%). Solo uno de cada cuatro adultos rurales alcanzó a completar la secundaria, frente a más de la mitad en áreas urbanas”. Las brechas territoriales son notorias, por ejemplo países como Ecuador, Guatemala y Perú enfrentan diversas dificultades de acceso a la primaria con respecto a los niños y niñas que habitan en zonas rurales.En los tres países mencionados “el 10% de los estudiantes rurales está en sobreedad, frente al 7,5% en zonas urbanas. Países como Guatemala, Colombia y Brasil presentan brechas de más de 8 puntos porcentuales entre áreas urbanas y rurales”. A nivel regional, Guatemala es el país que enfrenta la brecha urbano- rural más importante con una diferencia de 11,4 % en lo que respecta al acceso a la educación primaria en zonas urbanas y rurales.Así como se evidencian dificultades en el acceso equitativo al nivel primario, cuando se escala al nivel secundario se observa que a nivel regional “la asistencia neta de los adolescentes rurales es menor que la de sus pares urbanos, en algunos casos por más de 20 puntos porcentuales”. Por ejemplo, al analizar las estadísticas de Honduras y Guatemala se destaca que menos del 55 % asiste a este nivel; mientras que en Paraguay y Bolivia, los niveles son del 61% y 69% , respectivamente. A nivel regional “En todas las áreas evaluadas por PISA 2022, más de la mitad de los estudiantes no alcanza niveles mínimos de competencia: en lectura 55%, en matemática 75% y en ciencias 57%; porcentajes que se duplican o triplican en los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos). El informe destaca que el 75% de los estudiantes de zonas rurales en la región no alcanza los niveles mínimos de competencia en lectura y ciencias, y casi el 90% no lo hace en matemáticas. Esta brecha geoespacial entre lo urbano-rural regional (23 puntos porcentuales en lectura, 15 en matemáticas y 21 en ciencias) marca una diferencia sustancial en cuanto a países desarrollados cuya diferencia suele ser de entre 8 y 10 puntos porcentuales. Al contemplar las cifras a nivel regional, el informe del BID destaca que “el 25% de los jóvenes de 18 a 24 años en América Latina y el Caribe no ha culminado la educación secundaria y no se encuentra asistiendo a un centro educativo. Estas cifras son aún más altas en zonas rurales, donde el valor asciende a casi el 40%”. Y en el momento en el que se contempla la educación terciaria se destaca que a nivel regional, en promedio, poco más de tres de cada 10 jóvenes de 18 a 24 años accede a educación terciaria; siendo notorio el caso de Bolivia, donde la diferencia urbano- rural supera los 30 puntos porcentuales. Mientras que en Honduras, Surinam y Guatemala, menos del 10% de los jóvenes logra completar estudios terciarios. A partir del uso de Sistemas de Información Geográfica (SIG) como herramienta metodológica, el informe del BID permite entender el territorio no solo en términos de expresión y contexto sino también como factor determinante en los impactos educativos de los países contemplados. “Los datos presentados a lo largo de esta publicación muestran con claridad que los mayores desafíos educativos de América Latina y el Caribe no se ubican solamente en alcanzar la cobertura, sino en garantizar trayectorias completas y equitativas de aprendizaje. Si bien la región ha logrado avances significativos en acceso, especialmente en primaria, las brechas se profundizan al avanzar hacia la secundaria y la educación superior, donde la sobreedad, el abandono y los bajos resultados de aprendizaje se concentran de manera sistemática en territorios rurales y contextos históricamente marginados”, destaca el documento en sus conclusiones. Y agrega que se trata de diferencias regionales que “reflejan condiciones estructurales que limitan el derecho a aprender y que se acumulan a lo largo de toda la trayectoria educativa.” Y destaca la importancia de realizar análisis que “vinculen la educación con agendas clave como pobreza, infraestructura, movilidad, cambio climático y brecha digital. Reconocer que el territorio no es solo el lugar donde ocurre la educación, sino un factor que la condiciona”.

El 75% de los estudiantes de zonas rurales no alcanza los niveles mínimos de competencia en lectura y ciencias

La oferta académica constituida por distintas carreras incluye en varias de ellas títulos intermedios, para que el estudiante pueda avanzar paso a paso dentro de cada plan de estudios y alcanzar logros académicos en menos tiempo. Contador Público Licenciatura en Ciencias de la Administración Licenciatura en Sistemas Profesorado en Portugués Licenciatura en Turismo Tecnicatura Universitaria en Computación Proceso de inscripción Preinscripción online a través del Sistema SIU Guaraní. Presentación de documentación requerida en la Oficina de Alumnado. Atención: lunes a viernes de 16:00 a 22:00 hs. 🌐 Más información sobre inscripciones y propuestas de estudio: https://www.fcad.uner.edu.ar/academica/&nbsp;

Facultad de Ciencias de la Administración: inscripciones abiertas ingreso 2026

La presentación se realizó ante los vocales y distintos funcionarios que integran la estructura del CGE, con el objetivo de poner en conocimiento la incorporación de Kerz y fortalecer el trabajo articulado entre los diferentes niveles y áreas del sistema educativo provincial.Cabe destacar que la designación de Kerz cuenta con el correspondiente respaldo normativo, conforme al Decreto Nº 114/26, mediante el cual se acepta la renuncia de Luciano Filipuzzi al cargo de dicha secretaría y se designa a Kerz para asumir dicha función. La mencionada secretaría depende del Ministerio de Gobierno y Trabajo.Durante el encuentro, Cuenca señaló que la llegada de Kerz a la Secretaría de Articulación Educativa “representa el poder sumar a una persona con vasta experiencia y con una mirada enriquecedora. Nos servirá para ayudar a pensar todos los debates y discusiones que se merece la educación de los entrerrianos. Es momento de trabajar en equipo, sin personalismos”.Por su parte, el flamante secretario expresó su agradecimiento por la oportunidad brindada y remarcó la importancia de abordar de manera colectiva los desafíos actuales del sistema educativo.“Agradezco la oportunidad que me ha brindado el gobierno de poder colaborar y sumar mi mirada sobre diferentes temas. Hay que hablar sobre formación docente, inteligencia artificial, cómo trabajar en el aula, el uso del celular y la metodología de los informes docentes sobre alumnos, entre otros tantísimos temas. Son cuestiones a revisar y nos debemos esas discusiones”, afirmó.

Jorge Kerz es el nuevo secretario de Articulación Educativa de la provincia

La escuela, que hasta el momento funcionaba en la intersección de avenida Paysandú y Etcheverry, inició este jueves el traslado de sus actividades al flamante inmueble ubicado en Villa Las Lomas Sur, en Congreso de los Pueblos Libres 2854, un espacio especialmente diseñado para el desarrollo de la educación técnica profesional. El jefe de talleres de la institución, profesor Jorge Isgleas, explicó que la mudanza contempla el traslado de mobiliario, además de máquinas, equipos, instrumentos y herramientas necesarios para el dictado de las distintas propuestas formativas. El operativo se lleva adelante con el trabajo conjunto de personal docente y no docente, familias, y cuenta además con el acompañamiento del municipio, el Ejército y empresas de la ciudad que colaboran con el transporte. En ese marco, Isgleas señaló que a mediados de diciembre durante la tarde-noche, se realizó una prueba integral del sistema de iluminación en todos los espacios del edificio. Asimismo, recordó que la institución nació a comienzos de la década del 90 como el Centro de Formación Profesional Nº 1, se transformó en Escuela de Educación Técnica Nº 3 con Anexo Formación Profesional en 2009 y adoptó el nombre Dr. Miguel Ángel Marsiglia en 2016. Hasta este traslado, la comunidad educativa desarrollaba sus actividades en un edificio que anteriormente &nbsp;pertenecía a una antigua escuela de aprendices de la Nación, construido en 1943. "Hoy, con mucha satisfacción y orgullo, estamos en el nuevo edificio", destacó. Finalmente, el docente señaló que en la EET Nº 3 se dicta en el nivel secundario de la modalidad técnico profesional la carrera Técnico en Automotores, a partir de este año está planificado que se sume la carrera de Técnico en Programación además de los cursos de Formación Profesional: Mecánico en Sistemas de Encendido y Alimentación, Electricista del Automotor, Mecánico en Electromovilidad, Mecánico Electrónico del Automotor e Instalador de Sistemas Eléctricos de Energías Renovables, fortaleciendo la oferta educativa y ampliando las oportunidades de formación para jóvenes y adultos de la región. &nbsp;

La EET Nº 3 Marsiglia avanza con la mudanza para iniciar el ciclo lectivo en su nuevo edificio

La docente de Geografía, &nbsp;integrante de la red de socorristas “Dora te escucha” y de la Asamblea Participativa de Mujeres, Lesbianas, Travestis y Trans de Paraná, Belén Lescano, manifestó su profunda preocupación ante el nuevo escenario normativo que modifica la implementación de la Ley Nacional 27.234. Esta normativa, sancionada en 2015, establecía la obligatoriedad de realizar al menos una jornada anual de “Educar en Igualdad” en todos los niveles educativos para prevenir y erradicar la violencia de género. Según explicó Lescano, el argumento del Ejecutivo Nacional es que ya no le corresponde al Estado garantizar estas instancias, delegando la facultad en las autoridades locales. “El derecho de las infancias y de las juventudes va a depender de si la Provincia o su jurisdicción quiere o no aplicar esta jornada y es una violación en materia de derechos humanos”, señaló la docente.La escuela como espacio de detección y cuidado Para la comunidad educativa, estas jornadas no representaban meros contenidos académicos, sino herramientas de protección. Lescano destacó que la escuela suele ser el único lugar donde muchos estudiantes logran identificar situaciones de abuso o violencia doméstica. “La eliminación de la obligatoriedad de ‘Educar en Igualdad’ lo que hace es prácticamente invisibilizar la violencia. Esto no quiere decir que deje de existir; al contrario, se perpetúa y esto simplemente intenta minimizarla”, afirmó la docente. Asimismo, vinculó este retroceso con los ataques que viene sufriendo la Educación Sexual Integral (ESI): “A través de la ESI se pudieron identificar muchos casos de abuso intrafamiliar. Es a través de la misma en la que se ha podido intervenir y proteger a esa infancia o juventud”.Desafíos en el aula&nbsp;y desinformación La referente advirtió que, al quitarse el carácter obligatorio, la aplicación de estos contenidos quedará bajo la “ética y convicción” de cada profesional de la educación, lo que genera una desigualdad en el acceso a derechos según la institución o el docente que le toque a cada alumno. “La violencia no se resuelve con el silencio, se previene con un Estado presente y con ESI en las aulas”, remarcó. Según su análisis, los jóvenes reciben un bombardeo de discursos que naturalizan la violencia, lo que vuelve indispensable el rol docente para “desarmar” esos contenidos. Por otro lado, Lescano, quien también se desempeña como socorrista, observó un crecimiento en la desinformación respecto a derechos reproductivos y un retorno al “miedo a lo clandestino”. Ante la consulta periodistica sobre cuál considera que es el mensaje que el gobierno nacional envía a los estudiantes en este marco, la docente respondió: “Además del claro abandono, es la habilitación y la naturalización de la violencia”.

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Los trabajos fueron ejecutados por el Ministerio de Planeamiento e Infraestructura, y permitieron recuperar sectores del edificio escolar, que presentaba deterioro estructural y fallas en instalaciones esenciales. La obra forma parte de las acciones provinciales orientadas al fortalecimiento de la infraestructura educativa en ámbitos rurales. El establecimiento, situado en Colonia Oficial Nº 1 La Florida, a la vera de la ruta provincial Nº 1 y a 12 kilómetros de Chajarí, recibe a más de 60 estudiantes de los niveles inicial y primario. Se habían detectado fisuras en techos, filtraciones, humedad, deterioro de muros y deficiencias en el sistema eléctrico, lo que representaba un riesgo para el normal desarrollo de las actividades. “Estas intervenciones permiten mejorar sectores de uso diario de la escuela, garantizando espacios adecuados para el trabajo de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes”, señaló el ministro Hernán Jacob. Sostuvo que “la inversión pública se orienta a asegurar el dictado de clases en condiciones dignas y seguras, como parte de un trabajo sostenido de recuperación de la infraestructura escolar en toda la provincia”. Al respecto, la obra abarcó una superficie de 140 metros cuadrados. Se intervino la cubierta deteriorada sobre el área de nivel inicial y se la reemplazó por un nuevo faldón, junto con la colocación de cielorrasos e iluminación adecuada. Además, se realizó el reacondicionamiento de la instalación eléctrica, incorporando un nuevo tablero principal para mejorar la seguridad y el funcionamiento del sistema. Asimismo, se ejecutaron trabajos en el grupo sanitario con la renovación de cañerías, revoques, pintura y el recambio de artefactos. También se reconstruyó la cubierta de la cocina, lo que permitirá evitar filtraciones y optimizar la vinculación funcional entre los distintos espacios del edificio escolar. La intervención demandó una inversión provincial de 31.727.276 pesos y la firma a cargo de los trabajos fue Luxe Obras y Proyectos. &nbsp;

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