Informe revela un fuerte desbalance entre alumnos y estructura docente en Entre Ríos

El informe se elaboró a partir de los resultados de las Pruebas Aprender 2024, que evalúan los aprendizajes y las condiciones en que se desarrollan los procesos educativos en el país. El análisis cruza el desempeño académico con variables como el nivel socioeconómico de los estudiantes, el tipo de establecimiento al que asisten —estatal o privado— y el nivel de inversión educativa provincial.
En esta edición, la evaluación se concentró en alumnos de 3º grado, con foco en la alfabetización temprana. Los resultados confirman una relación directa entre el nivel socioeconómico y el rendimiento: a mayor NSE, disminuye la proporción de lectores incipientes y crece la de estudiantes con niveles avanzados de comprensión lectora. En el nivel secundario se repite la tendencia en lectura, aunque los resultados en matemática resultan más preocupantes, ya que incluso en los sectores socioeconómicos más altos predomina el nivel “por debajo del básico”.
En la comparación regional, Entre Ríos muestra resultados similares a Córdoba en lectura en secundaria y superiores a Santa Fe, aunque en las tres provincias se observa una mejora en el nivel “satisfactorio” respecto de 2022, acompañada por una caída significativa en el nivel “avanzado”, tanto en lectura como en matemática.
El informe también evidencia una brecha entre educación estatal y privada. En primaria y secundaria, los alumnos de establecimientos privados alcanzan mejores niveles de desempeño, especialmente en lectura, mientras que en matemática la diferencia es aún más marcada, con mayor proporción de estudiantes estatales en los niveles más bajos. En paralelo, se registra un crecimiento sostenido de la matrícula privada y una caída en la estatal.
Finalmente, al analizar la inversión educativa, Entre Ríos aparece como la provincia con mayor gasto por alumno en la Región Centro, superando los $900.000 anuales por estudiante, por encima de Santa Fe y Córdoba. Sin embargo, el informe señala que este mayor nivel de inversión no se traduce necesariamente en mejores resultados de aprendizaje, lo que abre el debate sobre la eficiencia del gasto y la necesidad de revisar las políticas educativas para mejorar la calidad y la equidad del sistema.